2009北京世界设计大会设计教育论坛圆满结束
--设计教育专访CCII执行会长访谈
10月30日，为期两天的设计教育论坛于中央美院圆满落幕。此次论坛是2009北京世界设计大会的重要内容之一，邀请了国内外著名专家学者对新形势下设计与设计教育面临的新课题进行了主题探讨。
设计教育论坛于央美举办
澳大利亚斯温伯恩大学设计人类学副教授及教学副院长伊丽莎白（多莉）滕斯托尔发言
插图家，教育家劳伦斯-泽阿根发言
10月30日，为期两天的设计教育论坛于中央美院圆满落幕。此次论坛是2009北京世界设计大会的重要内容之一，邀请了国内外著名专家学者对新形势下设计与设计教育面临的新课题进行了主题探讨。
“地域性及多元化发展趋势”
此次论坛突出反映了设计教育的地域性与多元化，不同国家的设计教育家也都提出了适合各自发展的教育模式。广州美术学院副院长赵健在《广美角度——基于地域性及文化多元性的设计教育实践》中，巧妙的引用了南北方天气的差异借喻了设计的地域性。他说：在此地适合的教育并非他处都可以借用。目前设计发展的一个趋势：专业硬边开始模糊;立体逐渐平面;集中走向分散。设计是要解决问题的，它是服务业。
设计价值——关注社会而不是个人
美国专家指出“我们要教育我们的设计学生去做好事，而不是去做很酷的事”，当然他所指的好事，也就是对社会真正有价值的事情。中国教育者也明确强调：我们应该培养的是具有设计价值观的学生，而不是只会产出价值的学生。
倡导队员合作
论坛中，专家都在强调一点就是：设计是团队合作，而不是独立创作。英国诺桑比亚大学视觉传达学院讲师Joyce Yee 在《帮助设计教育工作者促进设计教学中学生的合作学习模式 》演讲中就开发的项目做了分析。他们通过衔接社会项目活动，给学生以锻炼的机会，从而促进学生对社会课题的合作学习，这样的形式也是为他们未来的社会工作做了一个模拟。并且在过程中开展项目规划、研讨、评估等环节。学生之间通过角色扮演与项目讨论得到全方位的锻炼，使整个设计学习过程就变得更为有意义。
广州美术学院副院长赵健发言
山东工艺美术学院院长潘鲁生讲座
论坛尾声，大家相互交流设计教育观点及意见，探讨教育方向。结束后，记者采访了CCII执行会长、“全蛋式”创意教学法创建人任宝华先生，任先生并就以下问题做了详细阐述。
记者：您如何看待现代设计教育问题?
任宝华：中国经济正进入新的发展阶段，中国的设计与设计教育正处在一个发展的关键时刻。未来“设计”将成为国家重要的核心竞争力，它对GDP的增长将起到越来越重要的作用，创意产业的兴起必将带动整个经济的飞速发展。设计不再单纯只是一个行业，它肩负起国家和城市创新、企业经济发展的重任，具有前瞻性和战略性的使命。从这一角度和要求看我们今天的设计教育存在着差距，然而现阶段多数人对“设计”的认识还缺乏最基本的启蒙。如何再思考设计教育问题，重新认识设计，使设计教育跟上时代的变化发展，这将是我们共同要关注解决的问题。此次世界设计大会在北京召开，并且得到市政府领导的关注与支持，也就说明我们国家开始重视设计，这将是中国设计发展的新阶段。
记者：中国经济的发展对设计教育产生怎样的影响呢?
任宝华：中国经济正处于转型阶段，创意经济的大力提出，为设计与设计教育发展提供了难得的契机，同时也带来了挑战。中国设计如何融入世界、引领潮流、创造价值、传承文化、激扬生活，都必须用创新的思维去重新想象和思考。
记者：您觉得这次世界设计大会在中国召开，将对于中国设计教育有什么重要意义呢?
任宝华：Icograda 是一个世界各国创意设计、设计管理、设计教育等方面专门协会组成的国际非政府组织，也是规模最大、最具影响力的设计专业国际组织。CCII也是最早一批中国机构代表率先加入了这样一个先进的组织，在它的影响下，从而开始了中国设计的推动以及教育的探索工作。两年一次的设计大会在世界不同地点召开，也是旨在促进国际设计界信息交流。“设计教育论坛”作为2009 年北京世界设计大会的重要组成部分，可以说是为中国了解世界设计教育提供了一个很好的交流与沟通的平台，也将对中国的设计教育产生巨大的影响。我觉得主要有三个方面：首先是设计认识上，应该是面向社会的，而不仅仅是设计学生、设计师;其次是设计应该有正确的指导思想和学习工具，CCII十余年来一直在探索的“全蛋式创意循环法”就是在解决这个问题。再者，要有合适的学习环境，比如在798设立国际设计馆，就是要在这样一个适合学生学习与设计人交流的土壤里面，让设计扎根。
参会嘉宾与听众现场对话
记者：在对创意人才培养中，您觉得应该解决的核心问题是什么?
任宝华：现代中国创意产业教育，存在两种畸形的教育方式：一种是低端教学，只教软件，以为会电脑技术就是会设计，美其名曰电脑美术、电脑设计，这会直接导致设计缺乏灵魂;另一种是较为高端的教学，教的也只是概念，是脱离实践的概念。而在西方的教育体系中，对工科的学生讲设计理论，帮助其理解“合理性”的问题，对普通文科的学生也讲设计理论，体现的是灵感、创意的挖掘。新创意人可以来源于其他各种专业，外贸、会计、工程……并不是说只有设计师才属于创意阶层。这种思想转变的关键在于树立大设计的理念和时代共识，也就是说创意设计观念的教育是重中之重。
记者：CCII在坚持设计教育及创意人才的培养工作中，都做了哪些努力呢?
任宝华：关于创意产业发展中的诸多问题，回归到问题的本质还是原创人才问题，中国设计缺乏一个整体的设计启蒙教育系统，创意人才要有共识，我们需要探索一条能够解放创意人思想的途径， CCII现在所在做的就是完善这个系统。我们目前在做的国际商标标志双年奖、国际艺术指导协会年度奖中国巡回展、创意PK、校园巡讲、全蛋式创意营都是基于这方面的思考。
记者：CCII的“三角理论”与“全蛋式”是什么关系?
任宝华：“三角理论”是我们教学的指导思想，全蛋式模式是我们的教学操作工具。在对创意人才培训过程中，首先要让他们“解放思想”，其次是“解决实践”，最后是“解惑理论”从而实现了“启蒙-提升-体验-整合”。这就是三角理论的基本内容。在这个指导原则下，进行全蛋式模式教学。经过三角理论的指导原则与全蛋式模式的结合，使我们的教学注重实践与交流，从思想转变入手，让学员确立核心价值观、树立自信心、反省与提升对创意、时代、行业和市场的认识。按照这样一套原理来设计产品的话，我觉得他的设计方向就不会偏。
记者：CCII下阶段在创意设计人才教育培训上有何安排?
任宝华：我们会加大力度开展“创意中国行校园”巡讲及巡展工作，让学生们看到好的设计，认识到设计的重要作用。同时我们在798国际设计馆的培训工作继续开展，现在也在接受新一批学员，有学习提高愿望的学生或设计师，可咨询CCII获得学习上的指导意见。
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