CCII:首先请先简单介绍一下您在设计道路上的发展历程。
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王：我不是科班出身，89年毕业于浙江美术学院（现中国美院）版画系，平时非常喜欢平面设计，毕业后在一家杂志社任美术编辑，92年进入浙江理工大学（原
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| 浙江丝绸工学院）任教，先后教过素描、色彩、时装绘画、摄影等课程。96年成立装潢设计专业，便真正接触到设计专业的教学活动，同年创办了自己的设计机 |
| 构，期间所上的专业课程有字体设计、编排设计、标志设计、VI设计、海报设计、展示设计等。当时杭州的服装行业兴起，快速发展，对品牌设计的需求很迫切， |
| 设计 机构承接了大量服装品牌塑造的项目，杭州大量的服装品牌都有过设计合作。 |
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CCII:您是2004年就参加了国际商标标志双年奖，并且获得了不错的成绩，那么这个奖项对您个人的设计生涯有没有什么特殊含义？
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阮:其实对我的成长,影响我的人很多，身边的每个人都有值得我学习的地方……真的!
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CCII:您的作品《四方美术馆标志》曾获得2006年国际标志双年奖文化类金奖，这个奖项对您个人发展有什么特殊含义吗？
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王：04年的那件获奖作品就是一个少年装的品牌，是一个深度合作的企业，从企业创办初始就一路跟随其成长，从形象策划到款式风格，从图形纹样到商业展示，
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全程协助，体会到了设计与商业的真正关系。06年的获奖作品是杭州文三教育集团的形象设计，是个文化机构的项目，也是比较感兴趣的行业。设计作品在专业
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的比赛中获奖，对设计师来说是一种肯定，也是一种鞭策。
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CCII:10月份在CCII杭州巡展的“创意中国 解读当代”的论坛中，您作为特邀嘉宾也做了非常精彩的发言，您对CCII创意城市巡展这个活动是怎样看待的呢？
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王：非常感谢主办方给我这个发言的机会，在这样的环境下与学生对话，真的很高兴，这样的巡展活动很好，为中国设计师营造一个良性的设计生存与发展空间，
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| 希望通过CCII的平台，能有更多的优秀设计师从后台走向前台，成为中国设计界新一代的新秀人物与领军人物。也希望能够有更多的一线设计师关注设计教育， |
| 参与专业教学，将商业设计引入课堂，带来全新的设计理念和市场需求，使我们能够更好地培养高水准的设计人才。 |
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CCII:目前您任职于浙江理工大学视觉传达系，并且从事了多年的设计教育工作，那么您觉得现在中国的设计教育体制有那些需要深入的地方呢？
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王：尽管任教多年，但说到教育体制还是觉得这是一个很大的又无法触及的话题，中国的教育体系过于强调背诵记忆、应付考试。应试造成学生每天拼命地读书，
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| 把成绩当作唯一的人生目标，这样的教育模式与学生未来的职业发展和成功是背道而驰的。应试教育要求学生循规蹈矩地重复旧的知识，不允许有创新的想法。因 |
| 为学生"只背不懂"，这就扼杀了大部分学生的创造力，把优秀的学生训练成了没有创新、理解，没有个人意识的考试机器。简单地说，急功近利的思想或多或少地 |
左右着我们的设计教育，学生、家长、学校、社会都是如此。应试教育培养出来的学生主动学习的能力缺乏，创造性思维不够活跃。
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| 所谓教育体制改革是牵一发而动全身的事情，在现有的政治体制下想改革，谈何容易。 |
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CCII:您从一个导师的角度，希望设计学生在校期间要注意哪些方面的培养和积累呢？
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王：其实大学四年的时间真的很短暂，要学的要做的东西实在太多，对于有明确人生目标的学生来说，大多会很好地利用这段宝贵的时间。对于大多数学生而言，
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有以下几点期望：
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| 1、目前的设计类学生有相当部分是因为文化课成绩不理想，家长、老师从升学的目的考虑报考设计专业，而非孩子本身有艺术天赋或自己真正热爱艺术、热爱设 |
计，由于目的的错误，导致学生学习上缺乏兴趣，进而缺乏主动性，毕业后有很大部分学生转行，不再从事设计类工作，因此作为学生，我希望家长和孩子应明
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白一个人真正的潜力在哪里，爱好是什么，而不是为一纸文凭，活出自己内在的召唤才是生命的本质。
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| 2、注意发展与人交流和沟通的能力。又意识地培养自己的表达能力，如何领悟客户的设计诉求，如何对客户进行有说服力的论述，都有赖于交流、沟通和表达的 |
能力。
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3、注意基本技能的培养，如手绘造型能力和动手操作技巧等，灵巧的双手将为你的设计创意插上飞翔的翅膀。
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| 4、要有商业头脑，从商业的角度思考设计。设计是商业，是用艺术的手段解决商业的问题，而非艺术，切勿把设计等同于艺术，执著于此。这有时也取决于教 |
师的理念与能力。
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| 5、多看各种展览，多学习国内外的优秀设计作品，多参加高层次的专业设计大赛，提高自身的审美修养，开阔视野。 |
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设计对话
双年奖获奖设计机构专访——
